Avant tout j’aimerais dire que le contenu de votre eportfolio est très professionnel et vous avez bien décrit le contenue de chaque section.
En ce qui concerne la partie de biographie, je crois que vous vous êtes bien présenté. Ainsi vous avez bien souligné les deux côtés ; professionnel et personnel de ta vie, ce que je trouve intéressant.
Concernant la structure de votre eportfolio je pense que vous avez bien respecté la consigne proposée par M.Viens, mais juste il y a quelques points à modifier. Je pense que vous les avez aussi remarqués. Par exemple la section de PPA6001 n’est pas encore complétée et la dernière section de compétence à développer n’est pas vraiment nécessaire à ajouter. A mon avis vous avez une fois décrit toutes les compétences relatives à chaque cours et ça ne veut la peine de les répéter pour la deuxième fois.
Une fois que les changements seront faits, ton travail sera excellent.
En général je trouve votre eportfolie très bien rédigé mais je vous propose de réduire un peu les descriptions (par exemple dans les parties des objectifs) afin de susciter l’intérêt des interlocuteurs pour continuer à lire.
Tuesday, October 23, 2012
Monday, October 15, 2012
Les cartes conceptuelles :
Franchement c’est la première fois que j’ai entendu le terme des CARTES CONCEPTUELLES. A la suite de lecture des explications ainsi le modèle de la carte produite par André Laflamme avec le logiciel CMAP présenté dans la consigne j’ai compris ce que veut dire la carte conceptuelle. Pour approfondir mes connaissances je suis allée un peu plus loin et j’ai lu quelques explications en rapport de notre sujet. En effet je dois avouer que la première fois quand j’ai lu le terme CARTE CONCEPTUELLE tout de suite j’imaginé le flowcharte mais je n’avais aucune idée si c’était vraiment la même chose ou non. A cet effet je vous résume le résultat de mes lectures et ce que je pense à-propos des cartes conceptuelles comme ci dessus :
Les cartes conceptuelles sont appelées aussi comme la représentation graphique, flow charting, concept mapping, réseau sémantique et l’organisateur graphique. L’utilisation générale des cartes conceptuelles est dans le but de faire comprendre des concepts ou des informations difficiles. En effet cette manière de représentation permet aux individus de structurer d’un concept tel qu’il est compris. En plus c’est une méthode plus visuelle et compréhensible pour transférer les explications et les connaissances d’une façon plus organisée et plus simple. C’est pour cette raison que les cartes conceptuelles sont considérées comme une sorte de stratégie dans le processus d’apprentissage. Bref, quand nous ne sommes pas capables de transférer nos connaissances ou les informations à partir de langage écrit ou oral, les cartes conceptuelles sont les meilleurs choix.
Mais est-ce que les cartes conceptuelles sont bénéfiques dans l’enseignement ? ou autrement dit quelle est la place de ces cartes conceptuelles dans le processus d’apprentissage ? Tout au long du processus de l’apprentissage, les apprenants appliquent certaines stratégies d’autorégulation pour maîtriser et comprendre les informations telles qu’il faut. Pour autoréguler le processus d’apprentissage les apprenants doivent passer 3 étapes : la planification des stratégies cognitives, contrôle le progrès et l’ajustement aux exigences demandées et à la fin ils doivent autoréguler leur processus. L’un des moyens pour développer les stratégies cognitives est l’utilisation de certaine démarche comme les cartes conceptuelles. L’utilisation des cartes conceptuelles dans l’apprentissage permet aux élèves de verbaliser leur pensée ou par exemple ce qu’ils ont compris de la lecture d’un texte.
Peut-être un exemple de la lecture d’un texte nous permet de bien saisir l’utilisation des cartes conceptuelles. Pour comprendre les informations données dans un texte, l’enseignant peut demander aux élèves de lire les paragraphes, prendre les mots clés et établir des liens entre eux en allant des idées les plus importantes jusqu’aux idées les moins importantes et à la fin présenter les liens sous forme visuelle à l’aide d’un organisateur graphique ou les cartes conceptuelles.
Cette démarche est un exemplaire très simple de l’utilisation des cartes conceptuelles qui aide les élèves à verbaliser, structurer, dessiner ce qu’ils comprennent du texte. En effet à partir de ce modèle l’enseignant aura l’occasion de montrer à ses élèves comment ils peuvent contrôler et ajuster leur processus d’apprentissage à chaque étape de leur vie scolaire ou même personnel.
A la fin j’aimerais dire que les caractéristiques graphiques visuelles et la structure organisée des cartes conceptuelles sont très bénéfiques pour faire comprendre les concepts difficiles aux élèves. En même temps, l’enseignant et les élèves peuvent bénéficier de cette méthode dans leur démarche d’apprentissage. Mais est-ce que cette méthode est vraiment populaire ? Est-ce que les enseignants doivent acquérir ou développer leur connaissance pour créer des cartes conceptuelles ? C’est clair que la création de ces cartes a besoin d’une certaine capacité et ce n’est pas toujours facile à faire. Peut-être à cause de cette raison que je n’ai jamais expérimenté cette stratégie dans ma vie scolaire.
Source :
- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf17/0102/ress/doc/p1_fad/cc.pdf
-Cartier, S.C(2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir(p.135-147). Montréal : les éditions CEC.
Les cartes conceptuelles sont appelées aussi comme la représentation graphique, flow charting, concept mapping, réseau sémantique et l’organisateur graphique. L’utilisation générale des cartes conceptuelles est dans le but de faire comprendre des concepts ou des informations difficiles. En effet cette manière de représentation permet aux individus de structurer d’un concept tel qu’il est compris. En plus c’est une méthode plus visuelle et compréhensible pour transférer les explications et les connaissances d’une façon plus organisée et plus simple. C’est pour cette raison que les cartes conceptuelles sont considérées comme une sorte de stratégie dans le processus d’apprentissage. Bref, quand nous ne sommes pas capables de transférer nos connaissances ou les informations à partir de langage écrit ou oral, les cartes conceptuelles sont les meilleurs choix.
Mais est-ce que les cartes conceptuelles sont bénéfiques dans l’enseignement ? ou autrement dit quelle est la place de ces cartes conceptuelles dans le processus d’apprentissage ? Tout au long du processus de l’apprentissage, les apprenants appliquent certaines stratégies d’autorégulation pour maîtriser et comprendre les informations telles qu’il faut. Pour autoréguler le processus d’apprentissage les apprenants doivent passer 3 étapes : la planification des stratégies cognitives, contrôle le progrès et l’ajustement aux exigences demandées et à la fin ils doivent autoréguler leur processus. L’un des moyens pour développer les stratégies cognitives est l’utilisation de certaine démarche comme les cartes conceptuelles. L’utilisation des cartes conceptuelles dans l’apprentissage permet aux élèves de verbaliser leur pensée ou par exemple ce qu’ils ont compris de la lecture d’un texte.
Peut-être un exemple de la lecture d’un texte nous permet de bien saisir l’utilisation des cartes conceptuelles. Pour comprendre les informations données dans un texte, l’enseignant peut demander aux élèves de lire les paragraphes, prendre les mots clés et établir des liens entre eux en allant des idées les plus importantes jusqu’aux idées les moins importantes et à la fin présenter les liens sous forme visuelle à l’aide d’un organisateur graphique ou les cartes conceptuelles.
Cette démarche est un exemplaire très simple de l’utilisation des cartes conceptuelles qui aide les élèves à verbaliser, structurer, dessiner ce qu’ils comprennent du texte. En effet à partir de ce modèle l’enseignant aura l’occasion de montrer à ses élèves comment ils peuvent contrôler et ajuster leur processus d’apprentissage à chaque étape de leur vie scolaire ou même personnel.
A la fin j’aimerais dire que les caractéristiques graphiques visuelles et la structure organisée des cartes conceptuelles sont très bénéfiques pour faire comprendre les concepts difficiles aux élèves. En même temps, l’enseignant et les élèves peuvent bénéficier de cette méthode dans leur démarche d’apprentissage. Mais est-ce que cette méthode est vraiment populaire ? Est-ce que les enseignants doivent acquérir ou développer leur connaissance pour créer des cartes conceptuelles ? C’est clair que la création de ces cartes a besoin d’une certaine capacité et ce n’est pas toujours facile à faire. Peut-être à cause de cette raison que je n’ai jamais expérimenté cette stratégie dans ma vie scolaire.
Source :
- http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf17/0102/ress/doc/p1_fad/cc.pdf
-Cartier, S.C(2007). Apprendre en lisant au primaire et au secondaire : Mieux comprendre et mieux intervenir(p.135-147). Montréal : les éditions CEC.
Sunday, October 7, 2012
Comment vous sentez-vous face à la formule du cours PPA6001 et la réalisation de vos travaux ? Comment gérez-vous les potentialités, contraintes et exigences du cours PPA6001 ?
En ce qui concerne la formule du cours PPA6001, j’aimerais vous expliquer mon point de vue en trois critères qui suivent une logique d’enchaînement. A mon avis ces trois critères sont les caractéristiques principales de ce cours. Je les ai repérés à partir de la question demandée comme ci-dessous pour définir ce que je trouve dans le cours PPA6001:
1- Intégration des technologies et les ateliers
2- Liberté et l’autonomie offertes pour réaliser les travaux
3- La gestion du temps
Généralement je pense que tous les critères nommés sont enchaînés d'une manière plus ou moins étroite dans le cours PPA6001. Quand nous parlons de l’intégration des technologies la première chose qui apparaît dans mon imagination est l’autonomie et la liberté, mais comment ? Tout simplement quand nous utilisions un logiciel, internet ou dans le contexte plus général la technologie dans ce cours, nous profitions de la faculté d'agir par soi-même en se donnant ses propres règles de conduite, sa propre loi. (http://fr.wikipedia.org/wiki/Autonomie)
Nous sommes sensés de réaliser nos travaux avec nos propres méthodes de gestion et peu importe la manière de l’utilisation de la technologie mais l’objectif final est de produire des énoncés et réaliser les devoirs. Donc ce cours nous permet de devenir plus autonomes et développer nos compétences au niveau de la gestion. L’un des éléments qui rend les apprenants plus autonomes est la gestion du temps donc nous voyons que tous ces critères ont une relation directe entre eux. L’idée de mettre en pratique l’utilisation de la technologie dans ce cours devient plus en plus significative pour moi quand je pense à ces critères.
1-Intégration des technologies et les ateliers :
Aujourd’hui la communication via internet d’un côté et l’utilisation de la technologie de l’autre côté sont devenus plus en plus habituels autant dans la vie personnel que la vie professionnel. Avec le développement sans cesse des outils de la technologie, ce phénomène est plus évident dans le contexte d’apprentissage. Personnellement je tiens à cette idée que le cours PPA6001 possède une vision logique dans sa démarche pédagogique basée sur l’intégration des outils de la formation à distance. En effet j’ai un avis très positif à cet égard, parce que les méthodes traditionnelles ont donné leur place de temps en temps aux approches communicatives dont la base est l’échange des informations. Je trouve que ce cours présente bien l’aspect pratique de l’utilisation de la technologie soit à partir de Weblogue ou par les ateliers animés dans cet objectif.
2- Liberté et l’autonomie offertes pour réaliser les travaux :
Je crois que tout au long de ce cours nous pratiquons le développement de notre autonomie. Cette pratique soit consciemment ou inconsciemment nous permet de planifier un programme hebdomadaire pour publier les billets ou pour réaliser les travaux des ateliers. Pour moi le cours PPA6001 est une sorte d’apprentissage autorégulé parce que c’est à nous de trouver et créer les techniques et les stratégies nécessaires pour répondre aux attentes exigés (par exemple dans la publication des billets et le travail final de la rédaction). De l’autre côté la liberté des choix des ateliers nous permet d’investir nos temps et nos énergies dans le domaine que nous désirons ou sur les aspects dans lesquels nous sommes moins compétents. Donc avec la liberté et l’autonomie que j’ai dans ce cours je suis plus motivée mais j’ai besoin plus de temps pour planifier et produire par rapport des autres cours.
3- La gestion du temps :
Toutes les explications données ci-dessous, nous amènent à la fin à cette question : comment je dois gérer mon temps pour répondre à tous les besoins demandés ? Je pense qu’avec ce cours nous apprenons d’une manière pratique la notion de la gestion d’un projet et non seulement du temps. C’est vrai que le temps nécessaire pour réaliser les travaux demandés dans ce cours est beaucoup plus que j’imaginais donc pour résoudre ce problème je dois bien gérer mes tâches pour que je puisse finaliser mes devoirs. Pour atteindre cet objectif d’abord je planifie ensuite je suis les démarchés définies et j’invente des stratégies pour produire ce que je désire. Ce processus me rappelle la notion de la gestion d’un projet. Dans le premier regarde je n’étais pas capables de repérer cet aspect mais au fur et à mesure je l’ai senti à partir des travaux demandés.
En général je pense que l’existence de cours PPA6001 dans un programme de maîtrise est inévitable. Ce n’est pas par hasard que je tiens à cette idée, mais parce que tout au long de mon programme de maîtrise en Iran j’ai constaté que non seulement moi mais aussi les autres étudiants avons eu besoin de certains compétences pour effectuer nos recherches et rédiger nos mémoires de maîtrise. Ces compétences ne développent qu’à partir d’un cours comme PPA6001.
1- Intégration des technologies et les ateliers
2- Liberté et l’autonomie offertes pour réaliser les travaux
3- La gestion du temps
Généralement je pense que tous les critères nommés sont enchaînés d'une manière plus ou moins étroite dans le cours PPA6001. Quand nous parlons de l’intégration des technologies la première chose qui apparaît dans mon imagination est l’autonomie et la liberté, mais comment ? Tout simplement quand nous utilisions un logiciel, internet ou dans le contexte plus général la technologie dans ce cours, nous profitions de la faculté d'agir par soi-même en se donnant ses propres règles de conduite, sa propre loi. (http://fr.wikipedia.org/wiki/Autonomie)
Nous sommes sensés de réaliser nos travaux avec nos propres méthodes de gestion et peu importe la manière de l’utilisation de la technologie mais l’objectif final est de produire des énoncés et réaliser les devoirs. Donc ce cours nous permet de devenir plus autonomes et développer nos compétences au niveau de la gestion. L’un des éléments qui rend les apprenants plus autonomes est la gestion du temps donc nous voyons que tous ces critères ont une relation directe entre eux. L’idée de mettre en pratique l’utilisation de la technologie dans ce cours devient plus en plus significative pour moi quand je pense à ces critères.
1-Intégration des technologies et les ateliers :
Aujourd’hui la communication via internet d’un côté et l’utilisation de la technologie de l’autre côté sont devenus plus en plus habituels autant dans la vie personnel que la vie professionnel. Avec le développement sans cesse des outils de la technologie, ce phénomène est plus évident dans le contexte d’apprentissage. Personnellement je tiens à cette idée que le cours PPA6001 possède une vision logique dans sa démarche pédagogique basée sur l’intégration des outils de la formation à distance. En effet j’ai un avis très positif à cet égard, parce que les méthodes traditionnelles ont donné leur place de temps en temps aux approches communicatives dont la base est l’échange des informations. Je trouve que ce cours présente bien l’aspect pratique de l’utilisation de la technologie soit à partir de Weblogue ou par les ateliers animés dans cet objectif.
2- Liberté et l’autonomie offertes pour réaliser les travaux :
Je crois que tout au long de ce cours nous pratiquons le développement de notre autonomie. Cette pratique soit consciemment ou inconsciemment nous permet de planifier un programme hebdomadaire pour publier les billets ou pour réaliser les travaux des ateliers. Pour moi le cours PPA6001 est une sorte d’apprentissage autorégulé parce que c’est à nous de trouver et créer les techniques et les stratégies nécessaires pour répondre aux attentes exigés (par exemple dans la publication des billets et le travail final de la rédaction). De l’autre côté la liberté des choix des ateliers nous permet d’investir nos temps et nos énergies dans le domaine que nous désirons ou sur les aspects dans lesquels nous sommes moins compétents. Donc avec la liberté et l’autonomie que j’ai dans ce cours je suis plus motivée mais j’ai besoin plus de temps pour planifier et produire par rapport des autres cours.
3- La gestion du temps :
Toutes les explications données ci-dessous, nous amènent à la fin à cette question : comment je dois gérer mon temps pour répondre à tous les besoins demandés ? Je pense qu’avec ce cours nous apprenons d’une manière pratique la notion de la gestion d’un projet et non seulement du temps. C’est vrai que le temps nécessaire pour réaliser les travaux demandés dans ce cours est beaucoup plus que j’imaginais donc pour résoudre ce problème je dois bien gérer mes tâches pour que je puisse finaliser mes devoirs. Pour atteindre cet objectif d’abord je planifie ensuite je suis les démarchés définies et j’invente des stratégies pour produire ce que je désire. Ce processus me rappelle la notion de la gestion d’un projet. Dans le premier regarde je n’étais pas capables de repérer cet aspect mais au fur et à mesure je l’ai senti à partir des travaux demandés.
En général je pense que l’existence de cours PPA6001 dans un programme de maîtrise est inévitable. Ce n’est pas par hasard que je tiens à cette idée, mais parce que tout au long de mon programme de maîtrise en Iran j’ai constaté que non seulement moi mais aussi les autres étudiants avons eu besoin de certains compétences pour effectuer nos recherches et rédiger nos mémoires de maîtrise. Ces compétences ne développent qu’à partir d’un cours comme PPA6001.
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